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　　5月4日，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì )，介紹2016年職業(yè)教育活動(dòng)周有關(guān)情況。今年將以“弘揚工匠精神打造技能強國”為主題，于5月8日在天津舉行啟動(dòng)儀式。

　　當德國、新加坡職業(yè)教育火熱迅猛之時(shí)，我們的職業(yè)教育在教育體系中似乎還一直處于邊緣化。隨著(zhù)教育大環(huán)境的逐步改善，尤其是對“匠人精神”的日漸弘揚和推崇，職業(yè)教育正在邁向“利好”。

　　另一方面，如日中天的在線(xiàn)教育模式肯定不會(huì )錯過(guò)政策的大紅利。在線(xiàn)教育加職業(yè)教育，讓職業(yè)教育搭上了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的順風(fēng)車(chē)，對其發(fā)展無(wú)疑是有益的。在線(xiàn)教育與各教育階段類(lèi)型都已經(jīng)深度融合，為啥又說(shuō)職業(yè)教育將成未來(lái)在線(xiàn)教育新風(fēng)口？

　　政策導向?！笆濉遍_(kāi)局之年，國家規劃在全國范圍內大力支持職業(yè)院校發(fā)展，給予職業(yè)院校充足的資金支持。通過(guò)項目建設深入實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略，深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，加快建設現代職業(yè)教育體系，使職業(yè)教育成為轉型升級的“助推器”、促進(jìn)就業(yè)的“穩定器”、人才紅利的“催化器”，全面增強教育服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展能力。

　　人群與模式對接。職業(yè)教育是成人教育，對在線(xiàn)學(xué)習接受度高。K12、學(xué)前教育的用戶(hù)與客戶(hù)身份是分離的，作為用戶(hù)的中小學(xué)生有需求，但是作為客戶(hù)的家長(cháng)卻不一定買(mǎi)單，因此會(huì )導致在線(xiàn)學(xué)習接受度不高。職業(yè)教育的客戶(hù)和用戶(hù)身份合一，基于高薪職位和職業(yè)前途的晉升等強烈需求，他們對在線(xiàn)學(xué)習的接受度高；同時(shí)成年人的自控能力和學(xué)習能力較強，能夠適應在線(xiàn)學(xué)習方式；用戶(hù)愿意付費，在線(xiàn)教育過(guò)程得以實(shí)現。

　　社會(huì )需求對職業(yè)教育人才的呼喚。由于當前高等教育與社會(huì )就業(yè)的嚴重脫節，大部分畢業(yè)生能力跟不上企業(yè)技能所需，企業(yè)的用人觀(guān)念也逐漸由“學(xué)歷”轉向“學(xué)力”。社會(huì )對于技能類(lèi)實(shí)干人才的需求呼聲強烈。尤其是國家教育政策東風(fēng)的吹進(jìn)，將給職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展提供契機。

　　在這些拉力與推力的雙重作用下，職業(yè)教育已然走到了前列。同樣地，在線(xiàn)教育為職業(yè)教育提供了個(gè)性化的定制模式，提高了學(xué)習效率，大大縮短職教人才培養的周期，讓更多的專(zhuān)業(yè)人才更快投入到服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中去。

　　要在全社會(huì )弘揚勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng )造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，形成“崇尚一技之長(cháng)、不唯學(xué)歷憑能力”的良好氛圍，在線(xiàn)教育既滿(mǎn)足職業(yè)教育的知識儲備，又讓職業(yè)教育在更大程度上實(shí)現自由發(fā)揮。